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随着人(rén)工智能(néng)應用領域的不斷拓寬，人(rén)工智能(néng)技術在教育中的應用越來(lái)越廣泛，很多科技公司投入資金(jīn)開發人(rén)工智能(néng)技術應用于教育測評和學習領域大的場(chǎng)景上(shàng)來(lái)看，教學、管理(lǐ)與評價是三個(gè)主要應用方向
具體(tǐ)到細節上(shàng)，通過圖像識别技術，可以将教師從批改作(zuò)業、閱卷工作(zuò)中解放(fàng)出來(lái);通過語音(yīn)識别和語義分(fēn)析技術，可以輔助教師進行口試測評、糾正學生(shēng)的英語發音(yīn);通過人(rén)機交互技術，可以協助教師為(wèi)學生(shēng)答(dá)疑解惑……
最重要的是，AI技術與教育的結合，有可能(néng)讓教育者千百年來(lái)“因材施教”的教育夢想得以實現(xiàn)，進而真正提升我們的教育質量與效率公平等核心問題
當然，大批量的個(gè)性化(huà)因材施教并不是一(yī)件很容易的事(shì)情，實現(xiàn)精準化(huà)匹配，背後需要數據标注行業的支持。
AI教育中用到的數據标注類型
· 2D拉框
标注出教師與聽(tīng)講人(rén)：
·多邊形
标注出圖片中的人(rén)物：
·視(shì)頻标注
标注出視(shì)頻裏的人(rén)物
以上(shàng)這(zhè)些(xiē)數據因為(wèi)涉及到人(rén)臉等比較私密的内容，因此數據安全性也(yě)是标注過程中需要着重考慮的因素。
AI教育不能(néng)做什(shén)麽
AI+教育作(zuò)用不能(néng)被誇大
北京師範大學教授餘勝泉是該校(xiào)未來(lái)教育高精尖創新(xīn)中心執行主任，他梳理(lǐ)了(le)未來(lái)人(rén)工智能(néng)在教育行業可能(néng)扮演的角色：
可自動出題和自動批閱作(zuò)業的助教，學習障礙自動診斷與反饋的分(fēn)析師，個(gè)性化(huà)智能(néng)教學的指導顧問，學生(shēng)心理(lǐ)素質測評與改進的輔導員(yuán)，體(tǐ)質健康監測與提升的保健醫(yī)生(shēng)，反饋綜合素質評價報(bào)告的班主任……
還有個(gè)性化(huà)學習内容生(shēng)成與彙集的智能(néng)代理(lǐ)，數據驅動的教育決策助手等等。
現(xiàn)今的信息技術發展與教育的融合，讓更多的AI教育産品不斷湧現(xiàn)，在給傳統學校(xiào)帶來(lái)沖擊的同時(shí)，也(yě)有人(rén)說(shuō)教師在某種程度上(shàng)會被代替，但(dàn)我們要保持理(lǐ)性的态度，不能(néng)片面誇大技術的作(zuò)用，要把重點放(fàng)在教育本身(shēn)。
而且當人(rén)力和機器(qì)更好(hǎo)地結合在一(yī)起時(shí)，相信愛技術會幫助教師更好(hǎo)的教學，讓學生(shēng)直接從中受益。
隐私保護 AI+教育不能(néng)突破底線
智能(néng)教育産品了(le)獲取學生(shēng)的人(rén)臉、表情、指紋等個(gè)人(rén)信息，很多人(rén)提出了(le)隐私方面的疑慮，網絡安全專家、曾任360首席隐私官的譚曉生(shēng)認為(wèi)，一(yī)些(xiē)教育類産品的信息采集方式侵犯了(le)學生(shēng)的隐私權
“當然，在科技進步和隐私保護之間(jiān)是有一(yī)個(gè)平衡，不同的時(shí)代，平衡點也(yě)不一(yī)樣，甚至有時(shí)顯得有些(xiē)微妙。”譚曉生(shēng)認為(wèi)，數據獲取、保存、使用是有底線的。
2019年8月(yuè)，瑞典數據監管機構(DPA)對當地一(yī)所高中開出第一(yī)張基于歐盟《通用數據保護條例》(GDPR)的罰單，金(jīn)額為(wèi)20萬瑞典克朗(約合人(rén)民(mín)币14.8萬元)。原因是該校(xiào)使用人(rén)臉識别系統記錄學生(shēng)的出勤率。
同年10月(yuè)1日，由國家互聯網信息辦公室發布的《兒(ér)童個(gè)人(rén)信息網絡保護規定》正式實施。明确規定，網絡運營者收集、使用、轉移、披露兒(ér)童個(gè)人(rén)信息的，應當以顯著、清晰的方式告知兒(ér)童監護人(rén)，并應當征得兒(ér)童監護人(rén)的同意。網絡運營者應當設置專門的兒(ér)童個(gè)人(rén)信息保護規則和用戶協議(yì)，并指定專人(rén)負責兒(ér)童個(gè)人(rén)信息保護。